ESTUDIO MEDIOAMBIENTAL DE PLAYAS DE GALICIA
¨ El trabajo en su conjunto despertó un interés notable en el alumnado, como se deduce de que, aún siendo un grupo de calificaciones no muy altas en general, aprobaron la materia un 80% (8 de 10); además uno de los dos que no superaron esta materia lo hizo porque dejó el curso antes del tercer trimestre. En la calificación final de Geoloxía el trabajo tuvo un peso importante, al concentrar muchos de los contenidos de la asignatura.
¨ Un segundo aspecto que puede incluírse como una evaluación de esta experiencia es que más del 50% del alumnado que reservó plaza en junio para el segundo curso de bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, escogió la materia de Geología para el siguiente curso 2005‑06, a pesar de no tratarse de una materia propia de modalidad.
¨ A pesar de lo anterior, un aspecto a mejorar en el diseño de la experiencia por parte del profesor es la confección de cuestionarios iniciales sobre los contenidos previos del alumnado. Otros tests que deberían haberse incluído son los que basados en preguntas que despierten la capacidad de elaborar hipótesis ante un problema y por lo tanto la capacidad investigadora de los alumnos y alumnas.
¨ Por otro lado, este trabajo también sirvió para evaluar la capacidad de trabajo en las nuevas tecnologías de la información, observándose que el alumnado tiene habilidades dispares en este apartado. De 10 sólo 5 dominan en alto grado la navegación en internet y la extracción de información para un soporte informático en CD o memoria portátil de tipo flash. En cuanto a la habilidad de reunir información procedente de diferentes webs en un documento, sólo 2 alumnos tenían antes de este trabajo un grado suficiente para hacerlo sin ayuda, capacidad que alcanzaron todos al final del curso.
¨ Una sorpresa para el alumnado fueron las grandes posibilidades que tiene el microscopio óptico digital así como la posibilidad de tomar medidas con el software de Motic.
¨ En lo referente a la hoja de cálculo de Excell, sólo 4 alumnos de 10 dominaban los métodos básicos de manipulación de datos y manejo de fórmulas sencillas, capacidades que fueron adquiridas por los demás después de la experiencia.
¨ En lo que se refiere a los contenidos teóricos trabajados, todos los alumnos y alumnas respondieron satisfactoriamente la prueba de evaluación siguiente, salvo las tres últimas preguntas, lo que parece lógico porque son aspectos que esijen un mayor tiempo de recopilación y análisis de información.
Evaluación del estudio sedimentológico de las arenas de playas
a) ¿Como explicarías que el índice de redondez de las arenas del Nilo sea mayor que el de las arenas de la playa de Orzán?
b) ¿Que dos hipótesis puedes plantear para el excesivo tamaño relativo de los granos da arena de la playa de Orzán, en comparación con los de las otras zonas?
c) Imagínate que un ingeniero de una empresa sobre la energía mareomotriz está dudando entre pedir permiso para instalar la planta de producción de electricidad en la playa de Orzán o en la de Viveiro, conociendo como único dato que el tamaño de grano en la playa de Orzán es mayor que en la de Viveiro, ¿Por qué playa se decidirá? ¿Por qué?
d) ¿Por qué el contenido en carbonatos de las arenas del Nilo es 0?
e) ¿La salinización de un acuífero costero por el excesivo consumo de auga por un campo de golf es inevitable?
f) Si fueses un concejal de un partido ecologísta, y se discutiese en un pleno municipal la construcción de un muro de defensa en la carretera que bordea una duna colonizada por un cañaveral y unha zona de juncos como parte posterior de la playa, ¿Que argumento emplearías en contra?
g) ¿Que daños crees que puede causar un relleno con arena del fondo de una ría, en vez de hacerlo con arena de cantera?
h) Cita alguna alternativa sostenible a la regeneración actual de playas con arena bien de fondos marinos bien de cantera.
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